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Module [+] Approche orientée solution avec les enfants & ados à besoins spécifiques et leur famille 2J

Que signifie apprivoiser? » demanda le petit prince.

« C’est une chose oubliée, ça signifie créer du lien » répondit le renard

Saint Exupéry – Le Petit Prince

Ce que nous percevons de notre environnement naturel et culturel, est la source essentielle de nos réflexes, de nos pensées et de nos émotions. Nous nous comportons en fonction de ce que nous comprenons du monde. Il en est de même pour les enfants et ados à besoins spécifiques, mais ce qu'ils perçoivent du monde ressemble plus à un puzzle, une vision fragmentée. Certains de leurs comportements nous surprennent autant qu’ils nous laissent impuissants. Si nous ne possédons pas de grille de lecture, nous pouvons penser qu’il s’agit de troubles caractériels, de caprices, tout au mieux de fantaisie… Il est important d’observer ce que ces enfants & ados proposent et sans juger, d’en dégager des hypothèses qui permettent de comprendre comment ils perçoivent et traitent les informations de leur environnement, comment ils y attribuent un sens, comment ils y répondent et s’adaptent. Ces comportements « bizarres » sont des adaptations à ses différences (perceptives et cognitives), des solutions à leurs problèmes.

En apprenant à mieux communiquer avec eux, nous leurs apprenons à mieux communiquer avec nous.

Comprendre leur cheminement de pensée, découvrir quel est leur potentiel et en quoi ils éprouvent des difficultés, nous permet de mieux les accompagner … Par ces comportements étranges, ils nous livrent des informations précises.

D’inspiration systémique et orientée solution, les outils de l’intervention brève permettent  d’ouvrir l’espace des possibles à travers la relation.

En travaillant sa posture, l’accompagnant apprend à entrer dans le monde de l’autre, à « parler sa langue », à reconnaître, accepter, et utiliser ses ressources. Lorsque le regard de l’accompagnant change, le ressenti et le vécu de l'enfant (ou ado), en quête de valorisation pour oser progresser, va aller vers la solution.  Ce module approfondit les questions des Cognitions, Sensorialités et Potentialités.

 

A la fin de l’action de formation, le professionnel sera capable dans un abord systémique et bref de :

·        Comprendre les modèles neuro cognitifs :

o   Théorie de l’esprit 

o   Cohérence centrale

o   Fonctions exécutives 

o   Modèles sensoriels

·         Par ces biais, percevoir comment les enfants et ados à besoins spécifiques gèrent leur perception de l’environnement et leur relation à l’autre 

·         Se poser en observateur neutre

·         Aborder la situation de manière systémique

·         Reconnaitre et accepter ce que l'enfant ou ado proposeAnalyser les comportements problèmes

o   Les anticiper pour les éviter

o   Apporter des aides ou des adaptations 

·         Travailler l’effet Rosenthal

·         Repérer et se servir des exceptions, les augmenter

·         Favoriser le cheminement par les compliments 

Professionnels du soin et/ou de la relation d’aide intervenant dans l'accompagnement des personnes autistes avec déficience mentale.

Inscription via www.espacedupossible.org: choisir une session de dates, cliquer sur s'inscrire, compléter le formulaire et joindre CV + descriptif de projet professionnel précisant l'objectif et le contexte de pratique + photo

L’inscription définitive est validée par email uniquement après examen de la candidature, entretien préliminaire éventuel et confirmation ferme du mode de financement.

Les modalités de personnalisation des parcours, la prise en compte des spécificités et les prérequis nécessaires sont établis sur base du dossier de candidature.

2,0 jours

145€ TTC/J

règlement avant le début du module*

*sauf dispositif de formation continue particulier à signaler à l'inscription

L’action de formation sera co-construite avec les participants dans une démarche de pédagogie active qui leur permettra d’être réellement acteurs en amont et en aval de la formation :

Le formateur

• favorisera en amont de la formation l’implication des participants au départ de la collecte des situations vécues, des difficultés rencontrées et des attentes en termes de pratique.

• utilisera les situations vécues pour amener les concepts théoriques, leur donner sens et réalité concrète

• identifiera avec le groupe les enjeux à agir différemment

• veillera à alterner les temps de partage d’expérience, d’analyse et de réflexion avec les temps d’apprentissages théoriques, d’exercices pratiques (mise en situation, jeux de rôles…) et de debriefings.

• facilitera les échanges pour ancrer les apprentissages

• évaluera en aval de la formation la capacité de transfert des apports théoriques dans le contexte professionnel des participants et vérifiera la compréhension des concepts et leur mise en action. 

Support pédagogique électronique mis à disposition du participant sur son espace personnel dédié via www.espacedupossible.org 

Assiduité des participants attestée par des feuilles d'émargements établies par demi-journée

Différentes modalités d’évaluation de la formation sont prévues:  

Au début: pré-évaluation de l’apprenant à l’aide d’un pré-test permettant d’évaluer ses connaissances de base au départ d’une situation problème rencontrée dans sa pratique.

Pendant: débriefings avec l’intervenant sur les apports théoriques, les mises en situation pratiques et les modalités pédagogiques.

A la fin: post-évaluation de l’apprenant à l’aide d’un post-test permettant d’évaluer ses acquis après l'action de formation sur base de la situation problème initiale, évaluation de la satisfaction à chaud et évaluation de l’impact dans la pratique.

Les résultats de l’évaluation des acquis sont reportés sur l’attestation de formation finale mise à disposition du participant sur son espace personnel dédié via www.espacedupossible.org. Les résultats sont établis sur base de la grille suivante: <50% objectifs non acquis, >50% et <70 objectifs en cours d’acquisition, >70% objectifs acquis.

Un questionnaire d'évaluation à froid est soumis au participant dans les mois qui suivent la formation.

L'attestation de suivi est délivrée uniquement après complétude de l'évaluation.